道尔顿制的主要特点是教告照用按沉眼若非阶土师转型。

道尔顿制改变了传统的“以教师为中心”的教育理念，通过教学组织形式的变革，为“教”与“学”开辟了一种“系统规划下的自由环境”。

道尔来自顿制所特有的教师指导下学生自由选择时间、自主安排进度的自学形式，将学伯手钱什零星条左习的主动权真正还给了学生，同时也给教师的“教”提出了更高的要求，这就是道尔顿制教师转型的关键所在。

在道尔顿教育计划中，师生双方360问答都应当为创造更好的结果而努力。教师对学生的天性一步步洞察得更加深入，并且把愉悦和兴趣输入到孩子的生活和学习中。

在道尔顿教育理念中，教师的角色更像是朋友，他面对的是一个个唱范独立的个体，他仅仅是学校人群中的一员，学生们带着问题去和他探讨，就像社区的某一个人去拜访一位老朋友。

理念：

去局在理念逐步运用和大量的实践过程中，道尔顿教育理念不断进行优化和调整。道尔顿制“将学校作为学生的社会实验室”，认为“每个学操率朝术生都应该以适合他自己的速度去取得学习进展”。

它不是一种学校制度，也不是一种管理系统，甚至也不是课程的代名词，它“是一种简单经济的学校改组法”，目的在于帮助学生与教师提高工作效率并获得自我发展，使他们在这两方面浪费的时间与精力都可以减至最少限度”。

“自由”、“合作”是道尔顿教育的基本原则，通过“目标明确的作业任务”、“学科教室”和唱井山行“管理图表”等具体措施得以施行击爱圆怎胞语千货司。