天才的思维是怎样的？

画家达·芬奇说：“有天资的人，表面看来，他们工作得最少的时候，实际上是他们工作得最多的时候，因为他们是在构思，并把想法酝酿成熟，然后准确地表达出来。”科学家法拉第说：“世人何尝知道，在那些通过科学研究工作者头脑产生的思想和理论当中，有多少被他自己扼杀了。就是最有成就的科学家，他的建议、希望以及初步结论得以实现的，也只有不到十分之一。”

天才的形成，好像是难以捉摸、近乎神秘的。爱因斯坦常说他与普通人没有什么差别，为什么他对科学贡献能如此之大，而常人却没有呢？区别在哪里？主要是因为爱因斯坦掌握了思维的规律，他的大脑充分发挥了思维作用。正如唐甄在《潜书》中所说：“心，灵物也；不用则常存，小用之，则小成；大用之，则大成；变用之，则至神。”所谓“变用”，就是按思维的规律去用它，掌握了规律，思维作用就会大得不得了，这句话正是“天才的思维奥秘”的点晴之笔，天才的思维是怎样的呢？认识思维规律，运用思维规律发挥大脑的创新作用。

一、掌握现代思维方式著名科学家杨振宁说：“优秀的学生并不在于有优秀的成绩，而在于具有优秀的思维方式。所谓优秀的思维方式，就是为了追随现代社会发展的轨迹，为了迎接现代化浪潮的挑战，为了紧密结合工作方式和生活方式的现代化，将自己塑造为一个多层次的、立体式的现代人。”在现代人的模式的层次中，模式的最低层次，是生活方式，模式的最高层次，则是思维方式。因此，决定现代人最主要品格的，是思维方式的现代化。

所谓现代化思维方式是伴随着系统论、信息论和控制论的创立而产生的系统思维方式，和传统思维方式相比，它有三个显著特点。

1、整体性。现代化思维方式是系统思维方式的基础和核心。它揭示了自然界普遍存在的整体性联系，即任何一个元素的变化，都会影响其他元素，并影响整个的变化；同时，任何一元素的变化，又不是孤立的，又要依赖于所有其他的元素。因此，它要求把客体对象作为一个有机联系的整体，放置在系统联系中来考察，认为整体的性质、功能和规律只存在于整体中各部分的相互联系和相互作用之中，各个部分的功能和特点的总和，不等于整体的功能和特征。因此，只有在整体与部分、整体与层次的相互联系和相互作用，才能揭示整体的性质和运动规律，这就是人类思维史上著名的整体不等于部分之和的整体性悖论。

2、综合性。系统方式的综合，是指考察事物时，要考察这一类事物的共同性，其甚至大到所有事物的共同性，它比传统的综合含义更广。例如，一般系统论，就是撇开了系统在社会、经济等各个领域内所表现的具体特性，抓住了它们在行为、构成、发挥功能和发展的规律性上的共同属性，进行理论上的揭示和描述。列宁说：“真理只是在它们的总和中以及在它们的关系中才会实现”，“要真正认识事物，就必须研究它的一切方面，一切联系和中介”。系统思维方式和综合性特点，完全体现了列宁的这一伟大思想。

3、最优化。系统思维方式在解决问题时，要求科学地为系统确立所能达到的最佳目标，并从多种实现目标的可能途径中，选择最佳的系统方案。它在实践中，首先把系统分成不同等级的层次结构，然后用最新技术的手段和处理方法，在动态和开放中，协调整体与部分、整体与层次、整体与环境、结构与功能等各种关系，使部分的目标和功能，服从于整体的目标和功能，以达到整体的最优化。

二、把握科学思维规律心理学家史特思布总结了三条科学思维的规律。第一条是思维的选择性，即从不被注意的事件中选出有用的；第二条是方法的结合性，把一些已知的信息用特殊方法结合在一起；第三条是形象比较法，把已知事物同研究对象联系起来。这三条规律贯穿于创造性思维的整个过程中。

在创造性思维过程中，我们可以看到两种情况，一种是发散过程，一种是集中过程。在发散过程中，人的思想趋于活跃，是一种推测、想象和创造的思维过程；而在集中过程中，人们的思维则处在综合各种信息，导出结论的过程。在创造性思维中，发散性思维占主要成分。

应该注意的是，集中性思维和发散性思维两者决不可偏废。发散性思维是“多谋”，集中性思维是“善断”；发散性思维是异想天开，集中性思维是脚踏实地。光注重集中性思维，可能会造成思维的贫乏和刻板，不利于独特地解决问题；同样，光注重发散性思维，又可能使发散性思维的产物出现过多、过滥，由于得不到集中思维的帮助而成为空想，这时，就要通过“善断”选出最佳方法，产生创新成果。

一个创造性思维好的人，不光有高度的集中性思维能力和发散性思维能力，更重要的是能使两者有机结合。正如郭沫若说的“既异想天开，又脚踏实地”。这才是最有效的思维方式。

在创造性思维中，还要注意培养“逆向思维”和“求异思维”。“逆向思维”，就是反过来想一想，这是创造性思维的一个奇特的方式，也是日常生活、学习中分析问题常常需要的思维方式。我们常用“凡事预则立”的古训，来提醒自己，这个“预”字，就包括把事情反过来想一想的“逆向思维”。

1901 年伦敦一个火车站，举行一次“新式除尘器”公开表演。这种除尘器是把灰尘吹跑。当它在火车站表演时，吹起的灰尘几乎呛得让人透不过气来，当时人群中，就有一位叫赫伯布斯的人想到吹灰尘使人受不了，反过来，吸灰尘行不行呢？回家后，他就用手帕蒙住口鼻，使劲吸气，结果，吸的灰尘都集中在手帕，于是带有灰尘过滤装置的“负压吸尘器”诞生了。“逆向思维”的产物很多，比比皆是：如，卷笔刀、留声机、电话等等。

“求异思维”，是一切创造发明者必须具有的一种可贵思想素质。它的显著的特征就是“求异”，就是对被人们认为完美无缺的定论，也持怀疑态度。李四光说：“不怀疑不能见真理，所以我希望大家都取怀疑的态度，不要为已成的学说所压倒。”

在迫切需要培养和造就大批科技人才的今天，“求异思维”更受到各国教育工作者、甚至决策者的重视。由于“求异思维”能使人们迅速摆脱早先建立的那些联系，从新的、与众不同的角度来考察一个对象，因而，“求异思维”是创造性想象的基础和先决条件，同时，也贯穿于整个创造性想象过程之中。可以说，没有“求异思维”就不可能有所创造发明。

三、天才思维的想象力爱因斯坦有句名言：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”

想象力是科学研究中的重要因素。从想象的创造性功能来看，它具有分析与综合两方面的作用。想象先把经验材料进行分析，作纯化和提炼工作，在此基础上，进行组合、贯穿、综合，再进行创造性思维活动。这种想象，可以促使人们的思维开拓新的境界，补充已知的不足，促使思维的深化与发展。自然界及人类社会的许多现象，是纷纭复杂的。这就为我们的研究工作增加了困难。“必须把所有漫无秩序的事实搜集起来，用创造的想象力去理解和贯穿它们”，用想象力进行提炼和纯化。例如，物理学中的“惯性定律”、“理想气体”，几何学的“没有厚度的面”等，在现实世界中都是不存在的。正是通过想象纯化了某些事物与现象，才形成了科学概念，并通过进一步整理和丰富，建立更加严密的理论体系。英国著名物理学家廷德尔说：“有了精确的实验和观测，作为研究的依据，想象力就成为自然科学的设计师。”说到这里，不能不提一提“幻想”。“幻想”，是创造思维的一种重要能力，又是“创造想象”的准备阶段。科学和幻想，就像给思想添加了一双强劲的翅膀，把人们引向遥远的未来，给人们无穷的力量。列宁曾说：“甚至数学也是需要幻想的，没有幻想就不可能发明微积分。”如果幻想的内容符合客观事物的发展规律，并且能有计划、有步骤地去实现，那么这种“幻想”就转化为理想；否则，这种“幻想”就转化为空想。“创造想象”和“幻想”是人类的重要思维活动，正是通过“创造想象”和“幻想”，才改造了客观世界，也同时改造了人们的主观世界，促进了人类科学文化的发展。

创造性想象是一个艰巨的智力活动的过程，进行创造活动，必须具有充分而又深刻的知识准备，富有炽热的创造热情和敢于创新的勇气。创造过程中的思维活动，要在现有资料的基础上进行想象，进行构思，才能解决前人所未曾解决的问题。只有在处于积极钻研、反复探索的思维活动时，找到与所要研究的事物有共同点或相似点的事物，才能通过联想产生“灵感”。“灵感”不过是在长期思索过程中，逐渐产生的由量变发展到一定程度而产生的质变。

如何培养和发挥想象力？一要有广泛的兴趣，具有丰富的知识和经验；二要思想解放，不受陈规陋习所限，任凭自己的想象力自由驰聘；三要注意培养无意识想象能力，使一旦思路受阻时，让绷紧的脑神经松弛一下，恢复活力；或同别人进行讨论，利用潜意识激发思考，帮助大脑投入创造性思维活动之中。

四、天才的人善于思考赫拉克利特说： “运用认识能力去认识真理，这是一个十分艰苦的过程，只有那些善于思考的人，才能发现真理。不善于思考的人，不仅自己认识不到真理，就是别人发现了真理，说出来告诉他，他也是不懂的。”

通过学习可以提高思考能力。善于思考的人，可以把思路由一点伸向四面八方，也可以把思路从四面八方收拢到一点。前者叫“扩散性思维”，有大面积覆盖的功能；后者叫“收束性思维”，有高度聚焦的效果。思维时不断地“扩散”和“收束”，问题就越来越清楚了。

“想”、 “说”和“写”，都是训练思维能力的有效方法。在学和用的过程中，都离不开“想”。“想”的东西深化到一定程度，就不要再闷在心里，而要把它“说”出来。口头表达，训练的不仅是嘴巴，受益的更主要是头脑。为了让对方听清、听懂、听明白，就要求在“说”的时候，把“想”好的问题进一步条理化、系统

化，这也是一个思考的过程。要想使自己对一个问题的认识趋于完善，不但要“说”，更要靠“写”。文字表达需要更强的逻辑性，需要观点和材料的有机结合，需要字斟句酌地反复推敲。“写”的过程也是再学习、再思考的过程。

当你把自学的成果见诸文字的时候，与当初的“想”和“说”相比，无疑是一种飞跃了。

善于思考，还要善于对立思考。物理学家和哲学家戴维·博姆认为，“天才之所以能够提出各种不同的见解，因为他们可以容纳相对立的观点，或两种互不相容的观点。”研究创造过程的著名学者艾伯特·罗腾伯格指出：“许多天才 ( 包括爱因斯坦、莫扎特、爱迪生、巴斯德、康拉德和毕加索等等 ) 都有从相对立的角度思考问题的能力”。“对立思考”是人们矛盾心理的一种体现。普通人也有时会有短暂的矛盾心理，不过只是刚开始时，矛盾心理感觉强烈，后来习以为常了，就随时间消逝而消失。伟大的科学家则不然，他们对同时产生在心理上的对立思想，不仅容许它存在，而且把对立的思想创造为一种新的联系、新的理论，努力试图把对立的事物解释得合乎逻辑。这就是创造，就是对立思想的统一。

五、天才的人意志坚强古今中外，许多伟大的革命家、科学家和所有在事业上有作为的人，无不是具有坚强意志的人。坚强意志是事业成功的先导，是胜利的保证。一个人是否具有坚强的意志，要看他在完成某项有目的性的活动中，是否有战胜困难的勇气和力量。特别在克服主观上的困难时，能否显示出坚强的意志和力量来。

俄国作家屠格涅夫曾说过：“意志，自己的意志，它能够给人比自由更好的东西。”然而，意志不是玄妙的东西，不是天生的灵感，意志和人的思想有密切关系，是人在社会生活的长期实践中逐渐形成的，是可以锻炼而成的。

怎样锻炼人的坚强意志？

1、明确做事的目的与目标。在开始做一件事情之前，必须经过深思熟虑，明确实现这一目标的目的和意义，以及采取哪些措施去实现这个目标。要充分估计到在实现这一目标的过程中，可能出现的困难和障碍，制订出切实可行的计划。否则，不切实际的计划，往往行不通，自然会挫伤人的意志。

2、要善于控制自己的感情。感情可以激发意志，也可以削弱意志。譬如轻易的愤怒、狂喜、悲伤、消沉，得到表扬时的得意忘形，受到批评时的灰心丧气，这些都是意志薄弱的表现，都会削弱意志力。同样，任性和固执等盲目行动，也不是意志坚强的表现；狂热的冲动，也决不是勇敢和果断的行动。果断，是在短时间内对某种事物做出恰如其分的分析，并提出付诸实现的具体措施，它是建立在对客观事物的精确分析、周密思考、正确判断、坚强决心和毅力基础之上的，是经过大脑周密思考迅速决定的结果。而冲动、盲动、狂热，往往是不经过大脑

的周密思考，不考虑事情的后果，盲目而随便地做出的决定。青年人遇事往往不加周密思考，以盲动的狂热来显示自己的勇敢和意志坚强，这是非常错误的。

3、要养成独立思考的习惯。建立有秩序、有规律的生活方式，为大脑的独立思考开创有利条件。独立思考是成功的主要秘诀。古人说： “行成于思毁与惰”，思考了就成功，不思考就失败。就是这个道理。

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